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MUSEOS, UNIVERSIDADES, CONOCIMIENTO

Wednesday 12 september 2012 3 12 /09 /Set /2012 18:54

 

 

Scientists at UCLA and the Technion, Israel's Institute of Technology, have unraveled how our brain cells encode the pronunciation of individual vowels in speech. The illustration highlights brain regions in red where the neurons encoding vowel articulation were found. 

 

Spike patterns for vowels in a specific brain region (credit: UCLA/Fried Lab)

 

Paciente de derrame aprende a hablar

Pacientes de derrames cerebrales que perdieron el habla podrían recuperar la comunicación.

 

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Descubren dónde nacen las vocales

Científicos de la Universidad de California en Los Ángeles, UCLA, y el Instituto de Tecnología de Israel, Technion, descubrieron la manera como nuestros cerebros codifican las distintas vocales, un adelanto que serviría en el desarrollo de nuevas tecnologías para devolverle la expresión verbal a personas que hayan perdido el habla.

Los investigadores lograron identificar áreas específicas del cerebro involucradas en la pronunciación de vocales específicas mientras trabajaban con pacientes epilépticos que tenían electrodos implantados en los cerebros para conocer el origen de sus convulsiones.

 

 

Las regiones en rojo continenen las neuronas que codifican la articulación de las vocales.

 http://www.kurzweilai.net/scientists-discover-how-brain-encodes-vowel-pronunciation

http://www1.technion.ac.il/_local/includes/blocks/news-items/120822-shay12/news-item-en.htm

http://www.nature.com/ncomms/journal/v3/n8/full/ncomms1995.html?WT.ec_id=NCOMMS-20120821

 

Inferring the organization of vowel representation by decoding. 

Inferring the organization of vowel representation by decoding. (a) Average decoding accuracy (±s.e.) versus the number of decoded vowel classes. Red dashed lines represent the chance level. (b) Confusion matrix for decoding population activity of all analysed units to infer the uttered vowels

 

 



12 de septiembre de 2012 - BBC Mundo, Washington - William Márquez

 

Si se entiende el código neuronal subyacente del habla, se podría entonces descifrar el habla a partir de la actividad de cada célula cerebral y desarrollar aparatos que puedan leer esa actividad y traducirla a palabras inteligibles al oído.

El principio es el mismo que se ha utilizado con experimentos en los que pacientes pudieron manipular una mano robótica con el pensamiento.

 

Neuronas individuales

 

 

Los investigadores de UCLA y Technion trabajaron con pacientes que sufren de severos ataques de epilepsia a los cuales les habían colocado electrodos en el cerebro para identificar el origen de sus convulsiones y proceder con una posible cirugía curativa.

Como los pacientes debían estar monitoreados durante las 24 horas de varios días para identificar el área de su lesión, se les dio una serie de tareas para también analizar la función cerebral.

"Los pusimos a articular vocales y, con equipos muy sofisticados, pudimos registrar la actividad de células individuales", explicó a BBC Mundo Itzhak Fried, profesor de neurocirugía de UCLA.

Encontraron un área en el lóbulo frontal del cerebro que respondía a la articulación de una vocal en particular y pudieron identificar una célula individual o un pequeño grupo de células específicas durante la pronunciación de esa vocal.

 

 

En otra región del cerebro, en el lóbulo temporal, detectaron que había una codificación diferente que seguía ciertos aspectos anatómicos de la articulación en la cavidad oral, particularmente con respecto a la colocación de la lengua.

Aunque la codificación del habla es muy compleja, el doctor Fried indicó que el descubrimiento es un avance en el entendimiento de cómo se origina en el cerebro la pronunciación.

"Hemos identificado dos características, que pueden no ser las únicas, pero tenemos algún tipo de código basado en la actividad de neuronas individuales o pequeños grupos neuronales relacionados a elementos particulares del habla".

Esa especialización a nivel de células individuales es el elemento crítico de la investigación, expresó el neurocirujano. "Las células del cerebro se especializan y responden de manera diferente, así que las vocales son representadas con actividad diferente por diferentes neuronas".

Al entender cómo se codifican las vocales, o cómo actúan las células durante la pronunciación, esa actividad podría ser utilizada para darle interpretación verbal a la gente que haya perdido el habla, ya sea por accidente o enfermedad.

Prótesis e interfaces

 

 

El doctor Fried señaló que hay toda un área de desarrollo que se llama neuroprótesis que consiste en dispositivos mecánicos que se mueven basados en el comportamiento del código neuronal.

Los mayores avances se han hecho en torno a la actividad motora y ya hay pruebas en las que se utiliza la actividad del cerebro de personas paralizadas para manipular directamente objetos.

"De la misma manera que se entiende el sistema motor, si entendemos cómo se activan las células al pronunciar, esa actividad podría -en el futuro- devolverle el habla a alguien paralizado por un derrame cerebral", aseguró.

"Serían interfaces entre el cerebro y máquinas para decodificar los patrones de actividad neuronal y permitir a alguien comunicarse".

 

El descubrimiento de los científicos de UCLA y Technion tiene implicaciones que van más allá del habla y penetran el umbral del pensamiento. "Si se logra entender la base del pensamiento o de la planificación, esa actividad neuronal también podría ser traducida", sostuvo el doctor Fried.

Añade, sin embargo, que el desafío sería poder interpretar esa actividad de manera no invasiva, sin tener que colocar electrodos en el cerebro como lo han hecho con pacientes epilépticos.

"Sería a través de algún dispositivo que escuche la actividad neuronal", expresó. "Obviamente, en la actualidad, estamos pensando en un contexto clínico, para los que no pueden hablar por parálisis, pero nos imaginamos un futuro en que entendemos el código neuronal para usarlo de diferentes formas".

 

 

http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2012/09/120831_ciencia_cerebro_vocales_habla_ucla_wbm.shtml

 

Broadly tuned STG units.

Broadly tuned STG units. (a) Raster plots and peri-stimulus time histograms during the utterance of the five vowels a, e, i, u and o. Significant change in firing rate from the baseline occurred for all or most vowels, with modulated firing rate (Methods).

 

 

Study uncovers brain's code for pronouncing vowels
Wednesday, August 22, 2012

 
Hot brain image Courtesy of Shutterstock

Scientists at UCLA and the Technion, Israel's Institute of Technology, have unraveled how our brain cells encode the pronunciation of individual vowels in speech. Published in the Aug. 21 edition of Nature Communications, the discovery could lead to new technology that verbalizes the unspoken words of people paralyzed by injury or disease.

"We know that brain cells fire in a predictable way before we move our bodies," explained Dr. Itzhak Fried, a professor of neurosurgery at the David Geffen School of Medicine at UCLA. "We hypothesized that neurons would also react differently when we pronounce specific sounds. If so, we may one day be able to decode these unique patterns of activity in the brain and translate them into speech."

Fried and Technion's Ariel Tankus, formerly a postdoctoral researcher in Fried's lab, followed 11 UCLA epilepsy patients who had electrodes implanted in their brains to pinpoint the origin of their seizures. The researchers recorded neuron activity as the patients uttered one of five vowels or syllables containing the vowels.

With Technion's Shy Shoham, the team studied how the neurons encoded vowel articulation at both the single-cell and collective level. The scientists found two areas—the superior temporal gyrus and a region in the medial frontal lobe—that housed neurons related to speech and attuned to vowels. The encoding in these sites, however, unfolded very differently.

Neurons in the superior temporal gyrus responded to all vowels, although at different rates of firing. In contrast, neurons that fired exclusively for only one or two vowels were located in the medial frontal region.

"Single neuron activity in the medial frontal lobe corresponded to the encoding of specific vowels," said Fried. "The neuron would fire only when a particular vowel was spoken, but not other vowels."

At the collective level, neurons' encoding of vowels in the superior temporal gyrus reflected the anatomy that made speech possible–specifically, the tongue's position inside the mouth.

"Once we understand the neuronal code underlying speech, we can work backwards from brain-cell activity to decipher speech," said Fried. "This suggests an exciting possibility for people who are physically unable to speak. In the future, we may be able to construct neuro-prosthetic devices or brain-machine interfaces that decode a person's neuronal firing patterns and enable the person to communicate."

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University of California - Los Angeles Health Sciences: http://www.uclahealth.org/

 

http://www.labspaces.net/122799/Study_uncovers_brain_s_code_for_pronouncing_vowels

 

 



 

Dr. Juan Ochoa, profesor asociado de neurología en el College of Medicine de EE.UU. y director médico de la unidad de supervisión de la epilepsia ( epilepsy monitoring unit EMU) en EE.UU., dijo que en los pacientes con epilepsia, la acivity eléctrica del cerebro está fuera de control, causando convulsiones recurrentes: "Los pacientes con epilepsia tienen un área del cerebro donde se dañó el circuito y perturba la red restante del cerebro, haciendo que se interrumpa".

 

Dr. Juan Ochoa, associate professor of neurology at the USA College of Medicine and medical director of the epilepsy monitoring unit (EMU) at USA, said that in patients with epilepsy, the electrical acivity of the brain goes out of control, causing recurring seizures: "Patients with epilepsy have an area of the brain where the circuitry is damaged and disrupts the remaining network of the brain, causing it to shut down,” he said.

 

http://www.usahealthsystem.com/epilepsy-cure

 

Finding a Cure for Epilepsy Gulf Coast, Alabama (AL) - University of ...
www.usahealthsystem.com/epilepsy-cure - Traducir esta página DrJuan Ochoaassociate professor of neurology at the USA College of Medicineand medical director of the epilepsy monitoring unit (EMU) at USA,

 

University of South Alabama Health System

 

 

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Por cinabrio - Publicado en: MUSEOS, UNIVERSIDADES, CONOCIMIENTO
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Tuesday 11 september 2012 2 11 /09 /Set /2012 18:15

 

 

Chicago Teachers Strike, Leaving Schools Empty

 

Decenas de miles de maestros y personal de apoyo de Chicago se declararon en huelga el lunes por primera vez desde 1987. La huelga se produce después de que funcionarios del distrito escolar y de la Unión de Maestros de Chicago no llegaron a un acuerdo sobre los contratos de los profesores.

 

 Los maestros formaron brigadas uniformadas con camiseta roja y pancartas con la leyenda "en huelga por mejores escuelas" y consignas como: "¿Qué queremos? ¡Contrato justo! ¿Cuándo? Ahora, ahora!"

 

El jefe de la policía Gary McCharty, dijo que más oficiales patrullarían las calles para asegurar que los niños no estén en las calles debido a la ausencia de clases.

 

Además de las iglesias y bibliotecas que se sumaron a los sitios de contingencia para la atención de los alumnos, el distrito escolar de Chicago solicitó a las organizaciones comunitarias proveer programas adicionales para los estudiantes.

 

 

 

Huelga de maestros en Chicago deja difícil día escolar

 

11/09/2012 - Chicago (Notimex).- El primer día del plan de contingencia para atender a los alumnos de las escuelas públicas de Chicago ante una huelga de maestros fue complicado, con padres de familia desinformados, personal poco preparado y alumnos inquietos.

 

Gran número de padres llegó tarde a los 144 planteles que recibieron alumnos, "me confié en que no llegarían a la huelga los maestros y no había calculado que tiempo hacíamos a esta escuela", dijo María Ortiz quien tuvo que dejar a dos niños de primaria y un adolescente en locales diferentes.

 

El personal de apoyo en los planteles se dedicó a organizar la recepción de estudiantes, que se prolongó casi la mitad del horario escolar, mientras los alumnos dedicaron las primeras horas a socializar, para dar paso al aburrimiento, enfado y desesperación.

 

"Yo mañana mejor no vengo, no hay nada que hacer, me tengo que levantar temprano y ni siquiera tengo clases", sintetizó Alejandra Martínez, de la High School Marie Curie, ubicada en un vecindario con mayoría mexicana, que recibió a alumnos de otras escuelas.

 

 

Medios locales incluyeron en sus reportes de la huelga testimonios de padres que no llevaron a sus hijos a los planteles emergentes debido a que desconocían al personal que los atendería.

 

Por su parte, el alcalde Rahm Emanuel dijo en que la huelga es innecesaria y reconoció que hay una confrontación entre su administración y el Sindicato de Maestros de Chicago (CTU), al que instó a que "no se desquiten con los niños si tienen un problema conmigo".

 

Al salir de una de las 60 iglesias que alojan a los estudiantes dentro del plan de contingencia, habló con los medios de comunicación y prometió buscar que los niños estén de regreso a sus clases pronto.

 

En los planteles que no fueron elegidos para el plan de contingencia, los maestros formaron brigadas uniformadas con camiseta roja y pancartas con la leyenda "en huelga por mejores escuelas" y consignas como: "¿Qué queremos? ¡Contrato justo! ¿Cuándo? Ahora, ahora!"

 

Otros funcionarios declararon a los medios sobre su participación en la contingencia escolar, como el jefe de la policía Gary McCharty, quien dijo que más oficiales patrullarían las calles para asegurar que los niños no estén en las calles debido a la ausencia de clases.

 

Además de las iglesias y bibliotecas que se sumaron a los sitios de atención de los alumnos, el distrito escolar de Chicago solicitó a las organizaciones comunitarias proveer programas adicionales para los estudiantes.

 

Grupos, como YMCA, planearon ofrecer a sus clientes campamentos de día en sus instalaciones, con deportes juegos y fabricación de artesanías.

 

El distrito escolar de Chicago, el tercero más grande del país, tiene matriculados a más de 400 mil estudiantes en más de 600 escuelas, de los cuales el 40 por ciento son latinos.

 

De esa cantidad, 350 mil son afectados por la huelga que inició este lunes y 50 mil que asisten a escuelas independientes, cuyos maestros no están sindicalizados, continúan sus clases normales.

 

El concejal del Distrito 22, que incluye al vecindario mexicano La Villita, Ricardo Muñoz, aseguró que a los padres de este barrio no les importa saber "quién tiene la culpa de esta huelga. Ellos solo quieren que sus hijos estén en la escuela recibiendo clases".

 

http://voces.huffingtonpost.com/2012/09/11/huelga-maestros-escuelas-chicago_n_1873538.html?utm_hp_ref=voces

 

      

 

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Chicago Teachers Strike, Leaving Schools Empty

 

11 de septiembre 2012 - Por JL Herrera

 

Chicago teachers went on strike on Monday morning, leaving schools empty and causing classes to be cancelled. More than 29,000 teachers picketed as the mayor of the city, Rahm Emanuel, stated that it was "wrong . . . for our children."

 

ABC News reported that the strike in Chicago started on Monday morning when negotiations between the union that represents teachers of Chicago and Chicago Public Schools fell through over the weekend.

 

On ABC News, Mayor Rahm Emanuel stated, "This is a strike of choice and it's the wrong choice for our children and it's not necessary."

 

Emanuel demanded that the negotiators stay at the table so that the job could be finished and children could continue to get their education.

 

The Chicago Teachers Union represents more than 29,000 teachers and speaks for the third-largest district in the United States. Today's teacher's strike was the first such strike in Chicago in 25 years.

 

The union argues that the evaluation system for students and teachers depends too heavily on standardized test scores, and that teachers' performances were evaluated too much on the test results of their students. Teachers are arguing that the tests are inaccurate and cannot be used to judge the performance of a teacher.

 

The Chicago district is panicking as classrooms are missing teachers and kids face the risk of being in the streets. This past summer was a bad one in Chicago for violence, and now it's a major concern for schools.

 

One way or another, school districts have to keep teachers happy. Their job is one of the toughest in the whole country. They should be highly respected and taken care of. Instead, it is a profession that often is taken for granted.

 

 

http://www.impre.com/la-gente-dice/viewArticle.action?articleId=281474979026045

 

 

 

 

View Photo Gallery — Chicago teachers go on strike after talks with district officials fail: Tens of thousands of Chicago teachers and support staff went on strike Monday for the first time since 1987. The strike comes after school district officials and the Chicago Teachers Union did not reach an agreement over teachers’ contracts.

 

http://www.washingtonpost.com/local/education/2012/09/10/7e3a2b06-fb78-11e1-b2af-1f7d12fe907a_story.html

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Chicago Teachers Strike

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Saturday 1 september 2012 6 01 /09 /Set /2012 01:23

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Foto de Experta de la Autoridad Europea de Seguridad Alimentaria dice que la alimentación optimizada mejora la calidad de vida

La investigadora de la Autoridad Europea de Seguridad Alimentaria (EFSA), del Instituto de Agroquímica y Tecnología de los Alimentos, del Consejo Superior de Investigaciones Científicas y miembro del Panel NDA (Nutrición, Dietética y Alergias), Yolanda Sanz, ha afirmado que la alimentación optimizada "mejora nuestra calidad de vida".

 

Programa de trabajo para 2012 sobre herramientas informáticas en el ámbito de la seguridad alimentaria, la salud animal, el bienestar de los animales y la fitosanidad - SANCO-2012-IT

 

periodo 2012 - 2012

descripción y objetivos

Programa de trabajo para 2012 sobre ac­ciones relativas a la creación y al mantenimiento de herramien­tas informáticas en el ámbito de la seguridad alimentaria, la salud animal, el bienestar de los animales y la fitosanidad.

acciones previstas
  • Proyectos informáticos de apoyo al funcionamiento del Sistema de Alerta Rápida para los Productos Alimenticios y los Alimentos para Animales (RASFF), registro de aditivos alimentarios, materiales en contacto con los alimentos, OMG, nuevos alimentos, aromas y declaraciones de propiedades nutricionales y saludable
  • Proyectos informáticos de apoyo a la realización de medidas fitosanitarias, EUROPHYT
  • Proyecto informático de apoyo al funcionamiento de los Catálogos Comunes de variedades de plantas agrícolas, hortícolas, vid y plantones de frutal y de la lista comunitaria de materiales de base admitidos para la producción de materiales forestales de reproducciónBase de datos sobre residuos de plaguicidas
  • Proyectos informáticos de apoyo a la ejecución del Reglamento (CE) no 882/2004, de la Directiva 96/23/CE del Consejo, del Reglamento (CE) no 999/2001, y del Reglamento (CE) no 1333/2008
  • Sistema de Notificación de las Enfermedades de los Animales (ADNS)
  • Sistema de Información Zoosanitaria (ADIS)
  • Sistema informático veterinario integrado (TRACES)
  • Recogida de datos para los programas de erradicación y control

organizaciones que pueden participar
Abierto para entidades legalmente constituidas y localizadas en alguna de las zonas de actuación de cualquiera de los siguientes tipos:
  • Entidades públicas (todo tipo)
zonas de actuación
Las entidades u organizaciones que participen deberán disponer de su sede social en el ámbito geográfico siguiente:
  • Unión Europea (UE)
financiación comunitaria
La previsión de financiación comunitaria disponible para la convocatoria de propuestas es:
  • Presupuesto global: 6,86 M€
Dirección General responsable
Dirección General de Sanidad y Protección de los Consumidores

publicado en DOUE L 204/3 de 12.07.2012 en Salud

 

http://euroalert.net/ueprogrammes.aspx?idp=729

 

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http://noticias.lainformacion.com/espana/experta-de-la-autoridad-europea-de-seguridad-alimentaria-dice-que-la-alimentacion-optimizada-mejora-la-calidad-de-vida_GySC4xwI5uCyh1VaSOaTr/

 

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Tuesday 21 august 2012 2 21 /08 /Ago /2012 16:12

 

 

Estas son las propuestas de los secundarios para la educación chilena

Revisa el "Compendio de demandas y propuestas estudiantiles" que presentó la Cones.

La propuesta incluye desmunicipalizar, una nueva institucionalidad y garantías para una enseñanza de calidad.

 

Cooperativa.cl  

 Con el título "Compendio de demandas y propuestas estudiantiles", la Coordinadora Nacional de Estudiantes Secundarios (Cones) presentó su propuesta con un crudo diagnóstico de la educación chilena y medidas para modificar su estructura actual.

El texto plantea una reforma constitucional que establezca la educación como un bien de interés público, con un Estado que tenga el deber de garantizar a "todos los chilenos" el derecho a una "enseñanza de calidad".

Junto con insistir en desmunicipalizar los establecimientos básicos y medios, se plantea una nueva institucionalidad con la Agencia Nacional de Educación Pública, la gratuidad de la Tarjeta Nacional Estudiantil (pase escolar) y el fin de la PSU para acceder a la educación superior debido a que -según se recalca en la propuesta- esta herramienta favorece la desigualdad.

Además, se propone reducir progresivamente el financiamiento compartido hasta eliminarlo y congelar la cifra de colegios particulares subvencionados. 

Descarga aquí las propuestas de los secundarios.

 

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El segundo semestre del movimiento estudiantil

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Pasaron la mitad del año estudiando y reponiéndose del desgastador 2011. Pero ahora están de vuelta. Son los estudiantes secundarios que la primera semana de agosto tomaron, fueron desalojados y retomaron varios colegios. Para ellos la toma es una instancia de organización y de aprendizaje; para el gobierno el argumento para criminalizar el movimiento estudiantil. ¿Qué esperan de las tomas los secundarios?

Un chico ondea una bandera azul y amarilla en la fachada del Liceo Manuel Barros Borgoño tomado por sus estudiantes. Adentro un grupo de apoderadas prepara unos tallarines con lechuga para el almuerzo, en el patio un grupo de adolescentes pintan un lienzo y varios automovilistas que pasan por San Diego tocan la bocina en señal de apoyo a la toma que ya lleva más de una semana.

El jueves 9 de agosto tras una votación interna los estudiantes del colegio decidieron la toma, sumándose así a la movilización que ya habían resuelto varios otros colegios de Santiago y del país.  La votación fue difícil en el Barros Borgoño, aún pena el desgaste de 7 meses en toma el año pasado y de que el 78% de los 1600 alumnos repitieran de curso.

Magaly Gavilán, vice presidenta del Centro de Padres del Liceo Barros Borgoño, comenta que “me sorprendió que por mucho tiempo tras la ‘vuelta a la democracia’ yo tenía la sensación de que los jóvenes estaban pasivos y no cuestionaban lo cotidiano.  Hoy me encanta verlos así porque han sido capaces de hacer un ejercicio que a muchos padres les ha costado entender”.

El primer semestre del 2012 fue de clases y de sopesar la experiencia del año pasado. También esperaban que las demandas educativas que el 2011 colocaron en la agenda pública avanzara. Pero la inercia de la clase política, un gobierno empecinado en seguir con su proyecto neoliberal educativo y una prohibida marcha que alteró aún más los ánimos, provocó que de varios colegios volvieran a ser tomados por sus estudiantes.

Gabriel Gonzáles, presidente del Centro de Alumnos del Instituto Nacional, cuenta que  “el principal horizonte político del movimiento estudiantil es el fin de la municipalización y que los colegios vuelvan a manos del Estado de manera directa, sin agencias ni sostenedores de por medio. Lo venimos diciendo desde hace años, desde el 2006, y hoy lo sostenemos con más fuerza que nunca”.

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Asamblea del Instituto Nacional del jueves pasado

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El Instituto Nacional desde el viernes que decidió la toma. “Nos declaramos en toma. El alcalde Zalaquett nos mintió: En febrero tuvo una reunión con nosotros y otros estudiantes y dijo claramente que él no iba a desalojar las tomas en tanto estas fueran democráticas y se dieran en un contexto de movimiento estudiantil. Con los desalojos se desdice en los hechos, lo que muestra su intransigencia”- cuenta el dirigente.

UNA SEMANA DE DESALOJOS

La semana pasada fue de tomas y desalojos. Los liceos Confederación Suiza, Miguel Amunátegui, Barros Arana y Miguel de Cervantes estaban en la mañana en manos de los estudiantes y en la tarde de la policía.

En regiones las tomas partieron con el liceo Industrial de San Fernando y este fin de semana se extendieron en varias ciudades del país, como el Liceo Guillermo Rivera de Viña del Mar. En Temuco, Fuerzas Especiales de Carabineros desalojaron el viernes el Liceo Gabriela Mistral tomado por más de un centenar de sus alumnos; y en Providencia una cadena humada hecha por las estudiantes no pudo contener la arremetida policial contra el Liceo Carmela Carvajal.

A la par la Coordinadora Nacional de Estudiantes Secundarios (Cones) lanzó el sábado  sus propuestas de reforma educacional, sumándose así a la realizada por la Asamblea Coordinadora de Estudiantes Secundarios (ACES), que presentó a fines del 2011 su propuesta, la que apunta hacia el control comunitario de la educación. Gonzáles cuenta que la propuesta de la Cones “salió en las bases de los distintos liceos de Santiago y hoy está siendo votada en los colegios de regiones”.

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Hora de almuerzo en la toma del Barros Borgoño

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Pero la respuesta del gobierno ha sido prohibir cualquier manifestación de masividad de los estudiantes y acusarlos de violentistas, provocando así imágenes como la quema de 3 buses al prohibir una marcha el pasado 8 de agosto. El presidente Piñera dijo este viernes que “no confundamos la causa de una educación de calidad con la violencia, las tomas e incendios de buses”.

Christofer Sarabia, vocero de la CONES, responde que “Piñera lo poco y mal que habla lo hace para referirse desde una visión cortoplacista, de que solamente hay violencia. No sé que estudios tiene o en qué se está basando”.

Noam Titelman, presidente de la FEUC, llama la atención en que “hay una estrategia del gobierno de resaltar la violencia y no hablar de educación. Nosotros no queremos caer en ese juego. Hacemos un llamado al gran ausente de esta discusión ¿dónde está el ministro Beyer? ¿Por qué quien sale a responder a nuestras demandas son el ministro Hinzpeter o el alcalde Zalaquett y no el ministro de Educación?”.

Titelman aprovechó de decir que los universitarios “manifestamos nuestro apoyo absoluto a las demandas de los estudiantes secundarios, sobre todo viendo el nivel de represión que han tenido los últimos desalojos. Queremos hacer un llamado al ministro del Interior y a los alcaldes a que si queremos avanzar en los problemas de educación se haga a través del diálogo y en conjunto”.

En los últimos encuentros de la Confech, se acordó “instalar el apoyo a las movilizaciones de los secundarios y aprovechar el segundo semestre como oportunidad para levantar el movimiento”.

FUSTIGANDO LAS TOMAS

Los medios masivos y el gobierno se han empecinado en mostrar las marchas y tomas de los estudiantes como instancias de desorden y violencia. También el gobierno se esfuerza en encerrar el debate en el Parlamento para así no verse enfrentados al movimiento ciudadano que hizo trizas su popularidad.

“Las demandas estudiantiles las hemos conocido desde hace mucho tiempo, las hemos conversado, están siendo debatidas en el Parlamento, están presentados todos los proyectos de ley que el gobierno cree son necesarios, por lo tanto, no necesitamos que sean tomados los liceos para que sean escuchadas, las tenemos incorporadas”- dijo el  viernes el vocero de gobierno, Andrés Chadwick.

Refiriéndose a las tomas, Chadwick aprovechó la ocasión para fustigar a la Concertación, exigiéndole definirse sobre “si están o no por respetar la libertad del derecho a la educación, por condenar todo acto de violencia y hacer respetar las normas de la convivencia democrática y por respetar el derecho de todas las personas a desarrollarse y vivir en paz”.

El alcalde de Santiago, Pablo Zalaquett, fue más lejos y dijo que la vocera de la Aces,  Eloísa González, es “uno de los peores liderazgos que haya visto”. La joven sólo se limitó a responder que “somos más, dejen de personalizar el conflicto, porque detrás de mis palabras hay toda una asamblea”.

Liceo Comercial de Valdivia

En tanto, tras casi una semana de silencio, el ministro de Educación, Harald Beyer,  destacó que “tenemos hoy día 7 proyectos en el Congreso, todos ellos abordan distintas finalidades del proceso educativo. Todos ellos apuntan a producir una gran transformación de la educación en Chile y creemos que estos se pueden mejorar y esperamos todos los aportes de los actores relevantes, incluidos los estudiantes”. Claro que los estudiantes acusan que en lo que lleva de ministro jamás los ha invitado a conversar.

Sarabia responde que “las tomas no son violentas. Son un espacio de creación social, de invitación a la ciudadanía. Ahora en nuestro liceo tenemos una olla común e invitamos a los vecinos a que nos conozcan, a trabajar temas como educación o identidad cultural, expuesto por unos lonkos; o sobre la Ley Hinzpeter, que es para terminar con la movilización social”.

González agrega que “el camino nuestro siempre ha sido en una línea: el movimiento estudiantil. La toma es un espacio social, de herramientas para nuestros compañeros con un fin de organización social”.

ESPACIO DE APRENDIZAJE

El analista Álvaro Cuadra observa que “la dimensión política de una ‘toma’ se juega, precisamente, en suspender el proceso propio del sistema educacional. Así, la “toma” no es solo una subversión espacial sino una subversión del tiempo, es la irrupción de un tiempo otro. Se ocupa un local, pero, además, se interrumpe el “año académico” prescrito por la autoridad para instituir el calendario de la protesta. En pocas palabras, la “toma” es la emergencia de un tiempo político. Por el contrario, el “desalojo” no es sino la restitución de un espacio y un tiempo “normal”. La “normalidad”, claro está, es la reposición tautológica de un orden naturalizado que supone la destitución de lo político”,

Sarabia agrega que “la toma del colegio es un espacio de aprendizaje. Ya no estamos en la época del triunfalismo neoliberal, donde nos conformábamos con migajas o en una época de industrialización, en la que todos tenían que aprender lo mismo. Ahora estamos en una nueva época, en la que cada ser humano es pensante y no nos pueden seguir midiendo con pruebas como SIMCE o la PSU, que son pruebas estandarizadas que no miden reales capacidades y sólo memoria”.

“En las tomas nos centramos en el aprendizaje. Los estudiantes aprendimos cosas que en el sistema tradicional nos hubieses bastado un montón de años”- recalca el vocero de la Cones.

González agrega que “no sólo hay que cambiar el sistema educativo del país. La indolencia del gobierno es síntoma claro de que la democracia en Chile sufre una crisis que los estudiantes secundarios hemos desnudado”.

Si bien ayer domingo la policía retomó el Instituto Nacional, la organización de la toma  para esta semana preparó un foro sobre la Ley Hinzpeter y una charla del sociólogo Alberto Mayol. “Ya tenemos un cronograma de toma armándose de a poco”- destaca González, quien agrega que “queremos gestionar una toma proactiva. No nos vamos a toma porque los demás colegios lo hacen. Queremos crear un lenguaje colectivo en el que todos podemos compartir nuestra lucha. El horizonte político estudiantil apunta a desmunicipalizar los recintos públicos y pasarlos al Estado”.

La noche del domigo fue tomado por sus estudiantes el Liceo Comercial de Estación Central B-72.

El viernes también fue tomada la Casa Central de la Universidad de Chile. En un pleno de la federación a realizarse este martes, se decidirán los próximos pasos de los estudiantes de dicha universidad. Titelman recalca que “podrán desalojarnos una y otra vez de los colegios, pero no podrá jamás desalojarnos de nuestras convicciones”.

Mauricio Becerra R.

@kalidoscop

El Ciudadano

LEA ADEMÁS: Tomas de colegios: La lección mejor aprendida COMPLETO REPORTAJE QUE LE CUENTA DE COMO FUERON LAS TOMAS DEL 2011

http://www.elciudadano.cl/2012/08/20/56224/el-segundo-semestre-del-movimiento-estudiantil/

 

 

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(*)http://museocomicmexicano.blogspot.com/2012/06/camila-vallejo-en-mexico-invitada-por.html

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Por cinabrio - Publicado en: MUSEOS, UNIVERSIDADES, CONOCIMIENTO
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Thursday 16 august 2012 4 16 /08 /Ago /2012 23:31
 
 
 
 
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.Museos Puertas Abiertas : Museos tumbas reales de Sipán - parte 2

 
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Museo Tumbas Reales de Sipán fue visitado por más de 76 mil personas entre enero y junio de 2012

 Este 2012 se cumplen 25 años de uno de los hallazgos arqueológicos más importantes en nuestro país.

El Museo Tumbas Reales de Sipán, donde se encuentran los diversos objetos encontrados en la última morada del famoso soberano Moche, fue visitado por 76.852 en los primeros seis meses del año, según estadísticas de la Unidad Ejecutora Nº 005: Naylamp-Lambayeque reproducidas por la agencia Andina.

El gran número de visitantes que han llegado hasta la fecha al museo -que en los próximos días exhibirá los tesoros de un personaje de la elite Mochica conocido como el Señor de Úcupe- han convertido a este recinto en uno de los máximos atractivos turísticos de la Ruta Moche.

Precisamente debido al gran interés que despierta el antiguo soberano Moche es que –según explicó el director del museo, el arqueólogo Walter Alva- para Fiestas Patrias se espera la llegada de más de 5.000 visitantes.

Cabe señalar que este 2012 se cumplen 25 años del hallazgo de la tumba del Señor de Sipán, uno de los descubrimientos arqueológicos más importantes en la historia de nuestro país.

OTROS MUSEOS DE LAMBAYEQUE
Los turistas también han llegado a otros recintos de Lambayeque para conocer un poco más sobre la historia de nuestros antepasados.

En los primeros seis meses del año Túcume recibió a 24.126 personas, el museo Brüning fue visitado por 19.251 personas y al museo de Sicán fueron 14.865 turistas.

Además, Huaca Rajada-Sipán fue recorrido por 19.333 personas y a Chotuna-Chornancap llegaron 1.790 visitantes.

En total, los seis museos de Lambayeque han sido visitados por 156,217 turistas entre nacionales y extranjeros hasta junio.

Más de seis mil turistas admiraron las joyas del Señor de Úcupe
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Más de seis mil turistas admiraron las joyas del Señor de Úcupe

 El ajuar funerario del gobernante moche son exhibidas en el museo Tumbas Reales de Sipán, en el departamento de Lambayeque
29/7/2012  (Andina). El ajuar funerario del Señor de Úcupe, dignatario moche descubierto en 2008, concita la admiración de los turistas nacionales y extranjeros que llegaron al museo Tumbas Reales de Sipán, en Lambayeque, por Fiestas Patrias.
La muestra de objetos de cobre dorado fue abierta al público el pasado 21 de julio tras una minuciosa restauración en el laboratorio del museo.
Walter Alva, director de dicho recinto cultural, informó que un día después de la inauguración cerca de cinco mil habían admirado ya las joyas de este alto dignatario mochica.
“En un día tuvimos 4.700 visitantes, todo un récord. Los lambayecanos, que son los legítimos herederos del patrimonio, están siempre tratando de llevar a su familia para que conozcan su pasado”, declaró.
Refirió, asimismo, que entre el domingo 22 y el jueves 26 de julio, más de 6,200 turistas nacionales y extranjeros visitaron el museo.
SEÑOR DE ÚCUPE TENDRA MUSEO
Para la exhibición de los tesoros del Señor de Úcupe se acondicionó una sala especial donde se exhiben 60 piezas elaboradas en cobre y cobre dorado. Destaca, entre ellas, una máscara del alto dignatario moche, collares, pectorales, tocados, así como una nariguera de igual metal y máscaras funerarias de incalculable valor.
Alva recordó que la muestra permanecerá hasta que se construya un museo de sitio en el mismo lugar donde fue descubierto, mientras tanto el Señor de Úcupe estará como un “huésped ilustre” en el museo Tumbas Reales.
Actualmente, se elabora el expediente técnico para la construcción del museo de sitio de Úcupe. “Se espera que el próximo año se pueda iniciar su edificación”, anotó.
Por cinabrio - Publicado en: MUSEOS, UNIVERSIDADES, CONOCIMIENTO
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